Когда детям около 5 лет, их игра изменяется существенным образом. Если раньше побуждение к игре приходило извне – какой-либо предмет побуждал фантазию и деятельность, то теперь импульс приходит изнутри. Ребенок имеет внутренние образы и представления и стремится перевести их в действие. Он уже хорошо знает все игро-вые и строительные материалы в группе и умело пользуется ими. Ребенок целе-направленно находит нужные ему для игры материалы. Он, например, хочет построить дом и уже знает, что эти две стойки соединяются друг с другом, из этих досок получится крыша, а те большие платки, развешенные настойках, станут стенами. Дети в этом возрасте могут создавать сложные постройки, состоящие из нескольких частей, имею-щих свое назначение и устройство. Когда они играют в поезд, то делают локомотив, спальные вагоны, вагон с сидячими местами. Внутри локомотива появляются рычаги управления, приборы, гудок, в спальном вагоне уже есть подушки и одеяла, пассажиры приносят с собой сумки и чемоданы, им подают стаканы с чаем. В этом возрасте ребен-ка интересует не только сам процесс изготовления чего-либо, у него уже есть цель, план – малыш уже знает, для чего он это делает, в какую игру он будет играть после того, как процесс строительства будет завершен.
 

Изменяется и социальный стиль игры. Образуются небольшие группы, в которых роли четко разделены между старшими детьми. Младшие дети тоже могут участвовать в игре, выполняя роль, отведенную им старшими. Игра старших детей становится дли-тельной. Они могут затратить на постройку поезда во всех деталях целых полчаса, чтобы потом все оставшееся для свободной игры время его не покидать. Если же дети сегодня не успели закончить игру, то завтра они могут продолжать ее с прерванного действия. Основной сюжет может действовать в течение нескольких дней.
 

Изменяется отношение к игровым материалам. Если раньше подручный кусок дерева был исходной точкой в игре, то теперь ребенок не будет этим довольствоваться, а бу-дет искать нужные ему материалы. В своей игре старшие дети достаточно успешно воспроизводят виденные ими технические устройства и процессы. Они как будто по-стигают, например, принцип работы подъемного крана и пытаются его построить. К семи годам дети имеют внутри себя конкретный сюжет игры с определенными ролями для всех участников. Игра становится длительной и целеустремленной.